pour en savoir plus sur les instruments, cliquer sur l’image<\/figcaption><\/figure>\nJe commence par me pr\u00e9senter, \u00e0 parler de mon m\u00e9tier de musicien et de musicoth\u00e9rapeute, le washboard son histoire et son origine, la formation de musicoth\u00e9rapie et l\u2019id\u00e9e de la cr\u00e9ation du Phanophone (PH2)<\/p>\n
D\u00e9monstration des diff\u00e9rents instruments du PH2.<\/p>\n
\u00c9coute musicale d\u2019un extrait de morceau de jazz avec washboard dans le but de leur faire d\u00e9couvrir mon univers musical et l\u2019utilisation du wash avec d\u2019autres instruments. L\u2019introduction au piano fait penser \u00e0 quelque chose de triste pour l\u2019un des jeunes. Un autre dit que c\u2019est la musique qu\u2019on passe dans les bars am\u00e9ricains<\/p>\n
Pr\u00e9sentation de la finalit\u00e9 des 5 s\u00e9ances : enregistrer un petit morceau de 2 minutes dont la base sera du texte parl\u00e9 ou slam\u00e9 que les jeunes auront invent\u00e9. Sylvain qui vient d\u2019arriver dans les lieux se porte imm\u00e9diatement volontaire et demande sur quel th\u00e8me il faut \u00e9crire. Pas de consigne particuli\u00e8re<\/p>\n
L\u2019ordre de l\u2019enregistrement sera le suivant : la voix puis l\u2019habillage sonore avec les diff\u00e9rents instruments de la table puis des sons provenant de la tablette avec l\u2019application Garage Band<\/p>\n
Les jeunes sont ensuite invit\u00e9s \u00e0 s\u2019emparer des baguettes et autres d\u00e9s \u00e0 coudre pour essayer \u00e0 leur tours les diff\u00e9rents instruments du PH 2 : washboard 1, 2, balafon, bongos, sanza \u00ab\u00a0c\u2019est comme dans Kirikou\u00a0\u00bb dit un jeune avec un sourire un peu g\u00ean\u00e9 par le fait de prendre comme r\u00e9f\u00e9rence un dessin anim\u00e9 pour enfant !<\/p>\n
Le rythme s\u2019installe rapidement, chaque jeune se lance dans quelques improvisations, des premi\u00e8res interactions musicales commencent entre eux et moi. Comme la consigne a \u00e9t\u00e9 donn\u00e9e, ils changent d\u2019instruments afin de tout essayer.<\/p>\n
Pr\u00e9sentation de l\u2019application Garage Band et de ses diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s.<\/p>\n
Je fais la demande ensuite \u00e0 chacun de proposer un morceau qu\u2019il aime bien afin de le faire \u00e9couter aux autres pour les prochaines s\u00e9ances dans le but de partager ses go\u00fbts avec les autres et aussi de s’en servir, pourquoi pas, comme base de travail pour l\u2019\u00e9laboration du morceau \u00e0 cr\u00e9er ult\u00e9rieurement .<\/p>\n
R\u00e9gulation avec le directeur p\u00e9dagogique et l\u2019enseignante \u00e0 la fin des deux ateliers :<\/p>\n
Le directeur a remarqu\u00e9 que les jeunes ont fait preuve de concentration et que des \u00e9changes entre eux ont pu \u00eatre facilit\u00e9s par le biais de la pratique instrumentale. Il n\u2019y a pas eu de d\u00e9bordement au niveau discipline et ils ont tous particip\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 la fin.<\/p>\n
<\/p>\n
SEANCE 2 \/ Vendredi \/ 9-11h<\/strong><\/p>\nLes groupes ont \u00e9t\u00e9 invers\u00e9s \u00e0 la demande des surveillants par rapport aux promenades dans la cour.<\/p>\n
La s\u00e9ance se d\u00e9roule avec l’enseignante de Fran\u00e7ais, Edith qui a d\u00e9j\u00e0 fait travailler les jeunes en atelier \u00e9criture. Nous d\u00e9cidons donc de partir sur des textes existants (th\u00e9matique : le bonheur et la vie) pour faire, en fin de s\u00e9ance, des essais d’enregistrement de leur voix afin qu’ils puissent se faire un premi\u00e8re id\u00e9e du son de leur voix enregistr\u00e9e !<\/p>\n
D\u00e9but de s\u00e9ance :<\/p>\n
\u00c9chauffement rythmique pour permettre une premi\u00e8re synchronisation groupale.<\/p>\n
Assis en face des jeunes, je propose en guise d’\u00e9chauffement rythmique pour le groupe de faire un rythme avec les mains puis on ajoute les pieds et les jeunes sont invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter.<\/p>\n
Ce petit exercice permet de se connecter avec les autres et de se \u00ab\u00a0r\u00e9veiller\u00a0\u00bb un peu en terme de lien entre la t\u00eate et le corps.<\/p>\n
Rapidement, Mehdi sort du rythme commun et fait une impro, suivi par Imran<\/p>\n
Une petite coccinelle s’est invit\u00e9e dans la salle d’activit\u00e9….<\/p>\n
Deux jeunes dans le premier groupe s’emparent de la guitare et nous montrent bri\u00e8vement ce qu’ils savent jouer.<\/p>\n
Puis, je propose un jeu, et j’explique que dans la structure d\u2019un morceau, il y a un d\u00e9but, le milieu et une fin. Raconter une histoire, un moment pr\u00e9cis, etc\u2026.<\/p>\n
Je fais une proposition, un morceau entier pour montrer une id\u00e9e d’interpr\u00e9tation.<\/p>\n
Chaque jeune est ensuite invit\u00e9 \u00e0 passer individuellement \u00e0 la table pour faire une proposition. Si certains ont du mal \u00e0 trouver l’inspiration, d’autres sont tr\u00e8s vite \u00e0 l’aise et d\u00e9veloppent un long moment de musique. Chacun se pr\u00eate au jeu et franchit le pas de s’exposer aux autres en jouant de cet instrument tr\u00e8s sp\u00e9cial.<\/p>\n
Je propose ensuite un moment d\u2019improvisation en duo, face \u00e0 face. Un moment privil\u00e9gi\u00e9 pour le jeune dans la mesure o\u00f9 avec l’assise rythmique propos\u00e9e, celui-ci n’a plus qu’\u00e0 s’installer dans la musique et \u00e0 suivre les propositions, en s\u00e9curit\u00e9 dans le propos musical, un dialogue s’installe tranquillement dans lequel ni le contenu, ni le d\u00e9bit n’ont d’importance.<\/p>\n
La s\u00e9ance se termine avec l’enregistrement de la voix sur des phrases qu’ils ont invent\u00e9es en atelier \u00e9criture puis l’\u00e9coute tout de suite apr\u00e8s de ce que cela donne<\/p>\n
Cette br\u00e8ve exp\u00e9rience est un moment tr\u00e8s d\u00e9tendu, avec des sourires et des rires quand il s’agit de se pr\u00eater au jeu de r\u00e9citer la m\u00eame phrase trois fois de suite en y changeant le ton, le rythme ou l’humeur ! Tout le monde se retrouve autour de la table et une discussion s’installe. Certains r\u00e9agissent aux phrases \u00e9nonc\u00e9es car elles r\u00e9sonnent en eux sur la situation dans laquelle ils se trouvent et les causes de leur s\u00e9jour ici, de la date d’un jugement, du nombre de jours de d\u00e9tention \u00e0 faire… La r\u00e9alit\u00e9 a repris ses droits.<\/p>\n
En fin de s\u00e9ance au moment de nous dire au revoir, dans une ambiance d\u00e9tendue et positive que l’instant de musique partag\u00e9 ensemble avait provoqu\u00e9, je me garde bien de leur souhaiter \u00ab\u00a0bon week-end\u00a0\u00bb ! Ils sont retourn\u00e9s en cellule tandis que je d\u00e9couvrais, quelques portes et couloirs plus tard qu’il faisait bien beau aujourd’hui. Une douce m\u00e9lodie d’oiseaux est venue titiller mes oreilles, j’ai appr\u00e9ci\u00e9 cet instant avec particularit\u00e9 !<\/p>\n
Note : dans mon travail de recherche sur la cr\u00e9ation du morceau et de son habillage sonore via l’application Garage Band, le fait de conna\u00eetre un peu plus ces jeunes (2 s\u00e9ances) me permet de tenter de personnaliser, un tant soit peu, la musique en fonction du ressenti que j’ai commenc\u00e9 \u00e0 percevoir.<\/p>\n
La notion d’enveloppe sonore fond\u00e9 sur la \u00ab\u00a0bienveillance\u00a0\u00bb est une d\u00e9marche naturelle et fait partie int\u00e9grante de cette exp\u00e9rience aupr\u00e8s de ces jeunes en d\u00e9tention, et de toutes les personnes que je vais croiser dans ce contexte. En pensant \u00e0 Massamba, originaire d\u2019Afrique noire, la pr\u00e9sence dans le morceau du son de Tam-tam est envisageable, comme celle de la darbuka pour Imran et ses origines nord africaines.<\/p>\n
Ceci dans le but de rassurer, d’apaiser ? …<\/p>\n
<\/p>\n
S\u00c9ANCE 3 \/ Lundi \/ 13-15h<\/strong><\/p>\nDeux jours sont pass\u00e9s et la s\u00e9lection des morceaux choisis par les jeunes est t\u00e9l\u00e9charg\u00e9e sur la tablette.<\/p>\n
La matin\u00e9e aura \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e, avec la prof de fran\u00e7ais, \u00e0 \u00e9crire et s\u00e9lectionner les phrases qui vont \u00eatre ensuite enregistr\u00e9es, le th\u00e8me est : La Vie<\/p>\n
\u00c9coute musicale de 2 titres et discussion autour du ressenti<\/p>\n
\u00c9chauffement rythmique\u2026 jeu du relais<\/p>\n
\u00c9coute de la structure de base du morceau pour commencer \u00e0 familiariser les jeunes sur les morceaux qui seront enregistr\u00e9s avec les instruments du Phanophone et les voix de chacun<\/p>\n
Les choix de l\u2019instrument que chacun va jouer pour l\u2019enregistrement<\/p>\n
<\/p>\n
S\u00c9ANCE 4 \/ Mardi \/ 9-11h<\/strong><\/p>\nLa s\u00e9ance commence une nouvelle fois par l\u2019\u00e9coute musicale de 2 titres<\/p>\n
La suite est un \u00e9change, une discussion sur ce qui vient de s’\u00e9couter.<\/p>\n
\u00c9chauffement rythmique du groupe sans aucune autre consigne que celle de jouer ensemble et de se faire plaisir, tout en essayant de cr\u00e9er des passerelles autour du rythme. Ce moment appartient aux jeunes qui ont maintenant choisi leur place, leur instrument autour du Phanophone. S\u00e9ance d’improvisation spontan\u00e9e….<\/p>\n
Je d\u00e9cide alors de leur proposer de faire des essais d’enregistrement avec une \u00e9coute imm\u00e9diate. Cette information a le m\u00e9rite de concentrer certains.<\/p>\n
\u00c0 la premi\u00e8re \u00e9coute, le r\u00e9sultat est cacophonique ! Ils jouent fort et ne s’\u00e9coutent pas beaucoup. Je les invite \u00e0 recommencer en mettant l’accent sur le fait de la n\u00e9cessit\u00e9 des nuances dans le jeu et de l’\u00e9coute des autres !<\/p>\n
Tout un programme…<\/p>\n
Le deuxi\u00e8me enregistrement est de bien meilleure qualit\u00e9. C’est ainsi qu’un jeune exprime qu’il a pris conscience de l’importance de doser le geste en ce qui concerne la frappe sur les bongos, puis interpelle son voisin pour lui signifier de jouer moins fort afin que le son de l’ensemble devienne homog\u00e8ne ! Une petite r\u00e8gle de vie, via la musique, est (peut-\u00eatre) entr\u00e9e dans l’esprit de ce jeune ?<\/p>\n
Nouvelle session d’enregistrement \u00e0 la demande de l’un d’entre eux : individuelle et collective, chacun son tour avec un fond sonore de la tablette, s\u00e9ance d’improvisation.<\/p>\n
Un air que j’ai s\u00e9lectionn\u00e9 sur la tablette rappelle \u00e0 un des jeunes un film qu’il a vu avec son \u00e9ducatrice. Elle se trouve justement dans le bureau des surveillants juste \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la salle d’activit\u00e9. Le jeune lui fait signe de venir nous rejoindre afin de lui faire partager cela, il lui tarde de valider avec elle la ressemblance avec la musique d’un film. Cela part d’un bon sentiment. Elle arrive dans la salle, confirme que l’extrait que j’ai trouv\u00e9 sur la tablette ressemble bien \u00e0 celui de la musique du film ce qui fait plaisir au jeune. Mais l’\u00e9ducatrice profite de cette invitation surprise parmi nous pour relayer une information administrative \u00e0 un autre jeune, Sylvain, et sur le fait qu’il ne va pas \u00eatre de retour chez lui apr\u00e8s sa peine mais qu’il va passer quelques semaines dans un centre ferm\u00e9 d’\u00e9ducation. Cette nouvelle le d\u00e9stabilise, il s’\u00e9nerve, d\u00e9cide de ne plus participer \u00e0 l’enregistrement de sa voix comme cela \u00e9tait pr\u00e9vu… La r\u00e9alit\u00e9 de la prison reprend alors le dessus, les jeunes \u00e9changent sur leur temps de d\u00e9tention, les dates de jugement etc. Le moment de d\u00e9tente autour de la musique est fini aujourd’hui pour ce groupe !<\/p>\n
On arrive n\u00e9anmoins \u00e0 terminer l\u2019enregistrement des voix avec les bouts de phrases qu\u2019ils ont \u00e9crits avec la professeur de fran\u00e7ais.<\/p>\n
S\u00c9ANCE 5 \/ Jeudi \/ 9-11h<\/strong><\/p>\nEnregistrement du morceau de 2 minutes avec les instruments de la table puis avec les sons de la tablette<\/p>\n
\u00c0 l\u2019issue de ces 5 s\u00e9ances , j\u2019envoie au directeur p\u00e9dagogique les morceaux enregistr\u00e9s pour chaque participants. Un CD sera pr\u00e9par\u00e9 pour chacun d\u2019entre-eux et donn\u00e9 \u00e0 leur sortie.<\/p>\n
St\u00e9phane S\u00e9va<\/p>\n
www.stephaneseva.net<\/a><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
2 groupes de 4 jeunes sur 5 s\u00e9ances de 1h (les pr\u00e9noms des personnes cit\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s) 1 \/ Mehdi, Wassim, Imran, Martin 2 \/ Massamba, Hischam, Sylvain, Majid S\u00c9ANCE 1 \/ Jeudi \/ 9h-11h L\u2019atelier se d\u00e9roule dans la salle d\u2019animation de la prison en pr\u00e9sence d\u2019une enseignante. Je commence par me […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,5,14,18,24,29,31,32,33],"tags":[],"class_list":["post-3993","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-adolescents","category-ateliers","category-enfant","category-informations","category-musicotherapie","category-personnes-aidantes","category-pratique-de-la-musicotherapie","category-prison","category-procedes"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3993","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3993"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3993\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3993"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3993"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3993"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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