{"id":3552,"date":"2017-06-10T11:57:34","date_gmt":"2017-06-10T09:57:34","guid":{"rendered":"http:\/\/pirem.org\/?p=3552"},"modified":"2017-06-10T11:57:34","modified_gmt":"2017-06-10T09:57:34","slug":"parution-de-la-revue-de-musicotherapie-n61","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pirem.org\/index.php\/2017\/06\/10\/parution-de-la-revue-de-musicotherapie-n61\/","title":{"rendered":"Parution de la revue de musicoth\u00e9rapie n\u00b061"},"content":{"rendered":"

\u00c9dito<\/strong><\/p>\n

Les neurosciences insistent sur l\u2019apport que peut pr\u00e9senter la musique pour le bien-\u00eatre\"\"<\/a> d\u2019un sujet. Dans un article r\u00e9cent (\u00ab\u00a0Signor Abbate, io sono ammalato\u00a0\u00bb L.V. Beethoven canone a 3 voci), le docteur Franck Dugravier pr\u00e9cise\u00a0: \u00ab\u00a0Est-ce qu\u2019elle soigne (la musique)\u00a0? En tout cas elle prend soin de nous\u00a0\u00bb. (La revue du CD33OM-n\u00b063). Nous sommes en parfait accord avec cette assertion. C\u2019est m\u00eame la base de notre action en musicoth\u00e9rapie proprement dite et dans ses applications.<\/p>\n

Le premier texte de ce num\u00e9ro 61 \u00ab\u00a0Int\u00e9gration scolaire, \u00e9panouissement de l\u2019enfant\u00a0; la musicoth\u00e9rapie \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0<\/em>\u00bb de C\u00e9cile Aubert<\/strong> nous donne l\u2019occasion de dire, une fois de plus, que la musicoth\u00e9rapie tente d\u2019apporter un mieux-\u00eatre \u00e0 des personnes en situation de handicap. Or, l\u2019enfant en perdition dans le milieu scolaire, que ce soit sur le plan instrumental ou sur le plan relationnel, est bien dans cette situation de handicap.<\/p>\n

Nous ne pouvons que nous r\u00e9jouir de la parution d\u2019un tr\u00e8s grand nombre d\u2019articles encourageant la mise en place d\u2019actions li\u00e9es \u00e0 la musique aupr\u00e8s de personnes pr\u00e9sentant diverses pathologies (Alzheimer, maladies neurod\u00e9g\u00e9n\u00e9ratives\u2026). Il est aussi fait mention d\u2019\u00e9tudes qui ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que \u00ab\u00a0des activit\u00e9s comme la musique pourraient limiter le risque de d\u00e9velopper une d\u00e9mence chez le sujet \u00e2g\u00e9.\u00a0\u00bb (R\u00e9f. Cit.). On note l\u00e0 le souci de pr\u00e9vention.<\/p>\n

Je trouve alors dommage que ce genre de d\u00e9marche pr\u00e9ventive que serait la mise en place d\u2019un \u00e9veil musical depuis la petite section de maternelle jusqu\u2019\u00e0 l\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me soit rarement abord\u00e9. Nous savons pertinemment que cela diminuerait le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9. Sans entrer dans les d\u00e9tails pensons \u00e0 deux choses qui, actuellement, posent certaines interrogations\u00a0: l\u2019attention et l\u2019imagination.<\/p>\n

La couverture de ce num\u00e9ro repr\u00e9sente des instruments fabriqu\u00e9s par des enfants dans le cadre des activit\u00e9s p\u00e9riscolaires (T.A.P.). L\u2019enfant est invit\u00e9 \u00e0 chercher et utiliser un objet (ou des objets), cr\u00e9er un instrument de musique et, bien entendu, le nommer car toute activit\u00e9 scolaire d\u00e9bouche sur le langage. Ensuite, tout un travail se met en place par le biais du classement (on pense tout de suite au classement des organologues mais il y en a bien d\u2019autres\u2026 on peut m\u00eame en inventer\u00a0!). C\u2019est-\u00e0-dire que l\u2019on va ainsi parler (et agir) du geste (on frappe, on souffle\u2026) de mati\u00e8re, de r\u00e9gions, etc. Notons que ce travail est aussi r\u00e9alis\u00e9 dans certains secteurs qualifi\u00e9s de \u00ab\u00a0prioritaires\u00a0\u00bb avec succ\u00e8s car se d\u00e9veloppe alors l\u2019aspect socialisation et \u00e9change.<\/p>\n

L\u2019article qui suit\u00a0: \u00ab\u00a0Aspect de la sensorialit\u00e9<\/em>\u00a0\u00bb de Vincent Brouard<\/strong> nous invite, justement, \u00e0 \u00e9largir notre vision des choses.<\/p>\n

Enfin Erwan Gallacier <\/strong>avec \u00ab\u00a0Comment j\u2019ai fait de la musicoth\u00e9rapie sans le savoir\u00a0\u00bb montre \u00e0 quel point l\u2019action li\u00e9e \u00e0 la musique peut s\u2019av\u00e9rer positive.<\/p>\n

G.D.<\/p>\n

Sommaire<\/strong><\/p>\n

MUSIQUE – TH\u00c9RAPIE – COMMUNICATION<\/strong><\/p>\n

REVUE DE MUSICOTH\u00c9RAPIE<\/strong><\/em><\/p>\n

N\u00b0 61 \u2013 JUIN<\/strong> 2017<\/strong><\/p>\n

\u00c9ditorial p. 2<\/p>\n

Int\u00e9gration scolaire
\n\u00c9panouissement de l\u2019enfant<\/p>\n

La musicoth\u00e9rapie \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/p>\n

C\u00e9cile Aubert<\/strong><\/em> p. 5<\/p>\n

La question de la sensorialit\u00e9 en musicoth\u00e9rapie<\/p>\n

Vincent Brouard<\/strong><\/em> p. 32<\/p>\n

Comment j\u2019ai fait de la musicoth\u00e9rapie sans le savoir<\/p>\n

<\/a> Erwan Gallacier<\/strong><\/em> p. 50<\/p>\n

Hommage et grand merci, po\u00e8me, Roland Vall\u00e9e <\/strong><\/em>p. 30<\/p>\n

Couverture\u00a0: instruments fabriqu\u00e9s et nomm\u00e9s par des enfants d\u2019\u00e9coles d\u2019Eysines (Gironde)<\/p>\n

Revue \u00e9dit\u00e9e par :<\/p>\n

Atelier de musicoth\u00e9rapie de Bordeaux<\/p>\n

Atelier de musicoth\u00e9rapie de Bourgogne<\/p>\n

Atelier de musicoth\u00e9rapie d\u2019\u00cele de France<\/p>\n

Atelier de musicoth\u00e9rapie de Toulouse<\/p>\n

Centro de investigaci\u00f3n musicoterap\u00e9utica (Bilbao)<\/p>\n

Prix :\u00a0 5 euros
\nISSN 0987-311<\/strong><\/p>\n

Cliquez ici puis rendez vous au bas de la page<\/a>
\n<\/strong><\/p>\n

Existe aussi en version PDF<\/strong>
\nPrix : 3 euros<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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